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主題樂園

精心設計的生命


 

精心設計的生命--Elephant in the room

 

        新學期開學了,家中剛好也有一位升小二的學子,在升上小二後,一般部份科目的老師皆會做更換......。孩子放學回家:「爸比,我們***課換了不同的老師,我們都不喜歡 ; 還有老師說我們班上小朋友都沒有特點!」我想了一下,徐徐聽著孩子訴說……

        那你覺的你的特點呢?班上小朋友的反應呢?那你們大家會怎麼處理面對這些問題?爸比微笑地和孩子進行對話。這次的親子對話內容,我非常地肯定,彩虹老師進班時帶給孩子們的信念,皆已吸收內化。
他們每一個人非常清楚自己是獨特的,不再輕易被外在的環境及人、事、物影響。欣喜當下,我想應該是教授孩子們用正確的態度及方法,去理解及接受每位老師的表達方式,及其言語中認知上的不同。如何用適切的方式,學會和老師、同學及身旁的每一個人進行對話才是。(這一點,尚需費時……)
        進班前,我決定讓孩子們以欣賞自己彼此的特點出發,加強全班對自己的信心,進而投射連結自然環境的欣賞之情意。

 

        小象班開學了,大象老師說:「我覺的你們都長的一模一樣,每一個都是長長的鼻子,大大的耳朵,看起來都沒有什麼不同?……」
        孩子們認真專注地進入這短短的故事情境之中°此時我準備破題,進入他們的內心世界。我開始請教他們聽到大象老師這麼說話時的感受,小象們是開心?還是難過?我心裡明白,當下孩子們肯定是沒有開心的感覺......

我想請他們告訴我,當下的感受及自己的特點是什麼?進而延伸告訴我,其他同學的特點,我就給一道彩虹。
再一次堅定他們的信心後,我知道他們已經學會了欣賞自己及別人的特點,破冰請小朋友們幫我一起找動物的特點-「猜猜我是誰」。


1、在猜猜我是誰的單元,我以投影片及問答方式交叉完成對話。
2、進入誰在躲貓貓單元,也是以投影片及問答方式交叉完成對話。
3、我隱藏了部份投影片,只挑出比較簡單的投影片,以期在時間內完成問答。
4、我進行了學生本的發放及說明,並留下時間給孩子畫畫,預備下次上課時請孩子上台分享。
5、我最喜歡的動物、生物設計師是一起完成。
6、下課前請小朋友念一次金句。
7、時間上空出了一部份,讓小朋友可以畫畫,其他下次再補充分享及躲貓貓單元不定時找些難的圖片讓他們猜。
8、人環單元對成人而言會顯平淡,但小朋友是以圖象式來學習,這麼多有趣的動物及圖片對他們而言,其實和成人的感受是不同的,只要順著孩子的思緒往下走即可,您可以發現他們很用心及開心的認識閱讀。

 

參閱書籍:
生命教育人與環境/初階/彩虹愛家生命教育協會國小生命教育課程
繪本:誰在躲貓貓:出版社/愛智; 作者/徐仁修
金句:「每種生物都有特別的生存本能,從牠們身上可以看見生命的奇妙。」


課程目標:
#幫助學生從生物的特性,知道自然萬物皆有其美好與奇妙之處。
#幫助學生知道,每種生物的特性皆對該生物有意義。