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主題樂園

愛護環境


 

愛護環境-戲劇練習

 

        進班的半小時前,原主帶老師稍來了訊息:「這一次進班是否可以幫忙主帶。」
        沒準備下的我想了一下課程內容,回覆:「ok」。我得趕緊先翻一下教師本,另把「大木棉樹」中的繪本文字稿快速導讀一遍,腦海中想像著上課可能會發生的情況及步驟,另在文字稿中標註下所有人物及動物的次序,然後發想,該以何種方式讓孩子們出場會比較好?

 

        這本繪本主要以人物及動物依次上場。人物、動物及文字也比較多,在深怕授課時聽課的孩子們耐力及注意力會較不足,所以打算讓孩子們上場一起參演完成課程,可是又怕動物們在舞台上講話的時間過長,孩子們會不知如何展演,易造成舞台上狀況過多(上次的二年級真的是一個美好的經驗)。在時間會不會不夠充裕的考量下?所以決定讓孩子們只表演動物,進行出場即可。(三年級的孩子們,著實讓我驚艷,因為他們可以很規矩的完成任務,並且演出了比我認知中更為完美的想像及呈現,倒不如說,是他們幫我完成了這堂課。)

 

        課堂中,另有一位原主帶老師及剛好路過的**老師,當然,我肯定也不會浪費這美好的人物素材。(一切都在沒有準備的狀況下,三個人就莫名的一起上場囉!)
        課堂開始後,我請原主帶老師和孩子們討論,有沒有見過一個地方有二種不同的風景?(進班前,我有再次確認這題目上次在三年級的另一課堂,是怎麼發問的?因我的印象有點深刻……)
        孩子接續回答後,再由我導讀「一個島二個世界」,首先就會進入了顏色的不同,樹木讓我們看到的顏色就有這麼直覺性的差別,再討論二個國家面對自然資源的不同及樹木的重要性,如果是我們,應該如何做呢?

 

        進入了繪本「大木棉樹」,我請孩子們分別揀選自己喜歡的動物,在揀選前,我表演了一下動物的特點及如何上場的方式。台下的二位老師,當然就一定不能錯過才是,一位被指定當了跑到森林裡頭睡覺的桑諾,另一位則當了有美麗花紋的美洲豹,我則是高個子的男子。(我也剛好有借了一把斧頭可以讓桑諾上場)
劇場開始後,過程中記得適度向每個小朋友提問及鼓勵讚美(台上及台下),出場的小朋友在舞台的二方依序出場,出場完成後,請孩子們在舞台的另一邊可坐下或站著皆宜。讓台上小朋友及台下小朋友共處在想像中的森林,需適時請小朋友和桑諾喊話及問答。比如:「這是我們的家,如果您砍了它,我以後要去那裡晚餐?」、「他把樹砍了,會害我們無法呼吸」、「美是無價的」、「**老師是不夠美哦,您們怎麼這麼小聲」、「醒來以後,請用新的眼光看我們」、「小朋友們,你們猜桑諾醒來會怎麼辦?」……
        最後我們請桑諾醒來走出森林,狠狠的把斧頭丟掉。

 

        繪本完成後,我們進行問答,另請原主帶老師來進行補充說明及金句,為了讓整個沒有排練的場次可以順利完成,所以主帶要很明白,在課堂中如何做正確的提示或暗示。(讓所有不知情況的小朋友及老師們,也能跟著深入其境)
        補充重點的(原主帶)老師真的也很重要,因為課堂中如有部份的缺漏,在說明的過程中,亦可以讓整堂課更加完備了。發現我們還有一些剩餘的時間,如能把學生本在課堂前先發下去預備,如有足夠的時間,就可以填入每一單元的金句,下次也可不用再趕著學生本的進度,亦可多留下一些時間與小朋友進行對話。

 

        另一堂二年級的進班,課堂上的狀況及反應都差不多相同,如要將二年級與三年級的孩子們做比較,我想應該是三年級的理解能力、表達能力及管理能力是比較完備。(但是二年級還是依然這麼可愛,三年級略有長大,但發問「為什麼」在課堂上反而常會有天外飛來一筆,有時真的非常天馬行空,常常會不小心讓老師笑場!如何營造一個可以讓自己身歷其境的投入在舞台上?也是進班前可以思考的......)

 

參閱書籍:
生命教育人與環境/初階/彩虹愛家生命教育協會國小生命教育課程
繪本:大木棉樹  出版:和英 : 作者/林妮.伽利
暖身活動:一個島兩個世界投影片(教學光碟)
道具:紙做的斧頭

 

 

金句:「人類是自然的管理者,不能將萬物視為己有,也不能因自己的需要任意使用」
課程目標:
#幫助學生體會人與自然環境是互相影響的。
#幫助學生願意以尊重與愛護的態度管理環境。